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发布日期2020-07-17

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新华网北京3月2日电《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称“规划纲要”)征求意见稿前天发布,并向全社会公开征求意见。为了更好地解读这一份未来十年中国教育改革的路线图和时间表,我们特邀请教育部政策法规司司长孙霄兵,中国教育学会常务副会长谈松华、清华大学副校长谢维和做客新华网,就我国教育体制改革与制度创新与广大网友在线交流。嘉宾表示,规划纲要有很多突破,其中人才培养体制问题是这次教育改革制度创新的亮点。  中国教育学会常务副会长谈松华说,在以往国家关于教育改革的过程中侧重的是办学体制,而这次把人才培养体制作为教育改革的重点,不仅说明是新的改革阶段的客观需要,而且是针对原来人才培养体制中存在的弊端,包括评价制度中的弊端提出的。他认为,在人才培养体制,包括人才培养评价体制中,比较强调基本标准,因此,我们能够在教育上大面积地实现质量保证。但是它有一个缺陷就是一些有特殊才能的学生很容易疏忽对他们的培养。 还有一个就是我们培养的更多的是学历上的角度,在评价上也是,更多的是从知识的掌握,因此,学习水平的考试成为质量评价的最主要的方式,甚至于接近唯一的方式,包括我们的高考选拔中同样也是这样。这种选拔对学生来讲,他的学习水平、知识的掌握是很重要的一点,但是单单侧重这一点以后,他就会对教程过分偏重于知识的传授,对学生其他方面的能力的培养和个性的发展就会造成缺陷。 第三,我想我们的人才培养体制中就是我们的学校教育是比较系统的,也是有基本的一套制度的。但是学校和社会的结合,学校和社会的联系这一点还是比较欠缺的。因此,学生在实践中培养的能力有时候就会有所缺失。所以我们往往看到我们培养的学生考试的时候能力很强,但是解决实际问题的时候往往在很多方面就会有所欠缺。所以,这是我个人理解,这是我们在人才培养体制或者说是人才培养评价制度上的长处和我们的不足之处。这次在人才培养体制改革上,我们也是比较全面和系统地对人才培养体制问题做出了一个规划。包括观念的更新、人才培养模式的创新和人才培养评价制度的改革。我认为这构成了整个人才培养体制改革的完整框架。  谈松华强调,整个人才培养体制实际上要实现的就是两个目标:一是所有的学生都能够得到均衡的培养,达到成才的目标,这样体制上就要灵活,有不同的选择;二是让那些有特殊才能的,优异的或者说是拔尖创新的人才有更好的通道,能够更好、更快地成长。

科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想,推进高等教育改革发展必须以科学发展观总揽全局。近年来,在教育部党组和江苏省委、省政府的正确领导下,江苏高校围绕贯彻落实科学发展观,不断解放思想,深化改革,加快发展,高等教育事业实现了超常规、跨越式发展。

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“党和国家对知识分子的关怀,就像这大海一样,满怀深情,饱蕴细腻,让人感动。”海军信息化专家委员会主任尹卓远眺碧海深处,思绪回溯到上世纪60年代——1964年,他被国家送往法国巴黎大学留学;1968年回国后参军——大海见证着他一生中最重要的转折。“从那段岁月走过来,前后对比,乱治分明,知识分子地位有了天壤之别。”

本报讯(焦苇记者龚瑜)日前,213名上海高校大学生接过录用通知书和工作证,成为上海市高校首批世博会志愿者成员。

为了灾区学校开学,由教育部基础教育一司、发展规划司等有关司局组成的“舟曲灾区学校开学工作组”,赶赴灾区协助落实开学工作。

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时下,各类人才培养计划,往往被人们称为“造大师”运动,且早已不再是什么新鲜事。在很多地方,类似的“名师培养工程”、“领雁工程”、“特级教师培养工程”、“专家培养基地”等等,明目繁多、热闹红火。然而,这其中不少所谓的重点工程结果却差强人意。满天飞的大师、名师和专家大多徒有虚名。一代宗师钱学森留给世人的追问无疑正在鞭策着教育界:“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”钱学森走了,贝时璋走了,季羡林走了,任继愈走了,杨宪益走了……随着大师一个一个地远去,我们这个缺乏大师的时代难免焦急起来。

一言以蔽之,掐尖掐得多,其实不算本事,谁培养的人才更牛,谁的学生最先获得诺贝尔,才更值得拿出来炫耀。从这个意义上说,北大清华“拼状元”,的确不如牛津剑桥的“赛艇”来得精彩。而对于北大清华来说,真要成为一流高校,倒是不妨首先从革除自己头上的“状元情结”做起。(吴江)

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陕西洋县高三学生小非(化名)为引起别人关注和投资,故意将高考4门科目全部考成零分,称要做中国的比尔盖茨。同学和老师认为他是个比较温和的学生,但成绩一般。据悉,小非是农民的儿子,其家人还不知道他的成绩。为免家人难堪,小非目前已离开家乡。(6月29日《华商报》)

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